El fracaso escolar como exclusión educativa: comprensión, políticas y prácticas

 Cita APA:

Escudero, González, Martínez, (2009). El fracaso escolar como exclusión educativa: comprensión, políticas y prácticas. Revista iberoamericanos de educación, (5), 41-64. Recuperado de https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=3037638

Resumen:

El texto habla del fracaso escolar, desde una visión en relación con la exclusión social y educativa. Pone en cuestión las ambigüedades, problemas y paradojas en relación con el término de fracaso escolar y se apoya de aportaciones teóricas y conceptuales, elaborándose estudios sobre la exclusión social, concepto que se considera en el artículo como elástico o flexible. Para la precisión de dichos discursos y significados, necesita clarificar que es lo privado y colectivo de los estudiantes. Trata el fracaso escolar como un proceso, ya que son trayectorias y no acontecimientos aislados. La lógica está en que la base de este fracaso es la exclusión educativa, debido a políticas que intenta generar una inclusión de manera insuficiente a través de diversificación curricular. El programa de diversificación curricular, es una medida de respuesta a las dificultades complejas que presentan los alumnos con exclusión educativa.

Introducción: 

La finalidad de este artículo se basa en las medidas por las que el sistema educativo apuesta para solucionar el problema del fracaso escolar. Los datos que la investigación maneja constan de los índices de fracaso escolar en la medida en que los organismospúblicos estudian para hacer comparativas. Por tanto, es muy importante tener en cuenta los procedimientos que se han contemplado en la LOGSE para hacer una integración más facilitadora de los objetivos de currículum, los datos a tener en cuenta como el diseño del programa, lugar y consideración de los centros, el profesorado, el alumnado que presenta las dificultados, así como sus calificaciones.

La metodología del estudio es cuantitativa porque el estudio de los datos analizados es numérico y por tanto son compatibles de análisis estadístico y de resultados comparables en porcentajes. En este caso se analiza el porcentaje de escolarizados en Educación Secundaria Obligatoria cuyo fin es comparar por ciclos los resultados obtenidos. El articulo difiere de distintas disfunciones que componen del sistema escolar como son los componentes personales, los componentes materiales y componentes formales como el nivel de comprensión o el principio de diversificación.

Conclusiones de la investigación:

El orden administrativo vigente no será apto para provocar las transformaciones necesarias del actual orden escolar mientras sigan depositándose tantas expectativas en el poder milagroso de medidas y programas especiales que, a pesar de sus buenas intenciones, miran hacia otro lado. Las propuestas teóricas explicadas y los datos presentados reclaman la recomposición de miradas, políticas y prácticas para afrontar la exclusión educativa.

Concluimos que el orden administrativo actual que se trata en el texto no será lo suficientemente correcto para provocar los cambios necesarios del actual orden escolar mientras sigan depositándose tantas expectativas. Las propuestas teóricas explicadas y los datos presentados en el texto reclaman.

La conclusión más importante es que la LOGSE propuso un cambio en la integración de personas con dificultad en el aprendizaje para mejorar los resultados académicos proporcionándole las adaptaciones en los contenidos con las ayudas necesarias para que el alumnado consiga su certificado o titulación académica y no se sigan sumando más alumnos al porcentaje de fracaso escolar.

Escrito realizado por: Alejandra María López Rabanillo, Virginia Espino Morillo, Lourdes Bastón Serrano, Judit Durán Morales, Lucía Escalona Álvarez, Cristina Gutiérrez Sánchez, Paula María Fernández Barcala, Noelia Vázquez Sánchez, Raquel Lorenzo Hernández.