El fracaso escolar en España: Un análisis por Comunidades Autónomas

    Cita APA:

Pérez Esparrells, C., & Morales, S. (2012). El fracaso escolar en España: Un análisis por Comunidades Autónomas. Revista de estudios regionales,94, 39-69.

Recuperado de: https://www.redalyc.org/pdf/755/75524558002.pdf

Palabras claves: 

Fracaso escolar, abandono estudiantil temprano, Comunidades Autónomas, Educación Secundaria Obligatoria, Europa, éxito, análisis, sistema educativo, factores.

Resumen o abstract:

Actualmente, el fracaso escolar supone uno de los mayores inconvenientes del sistema educativo español. A lo extenso de los últimos veinte años, se ha producido una creciente escolarización en los jóvenes de hasta dieciséis años y se ha conseguido la universalización de la enseñanza de dicho grupo. Ante esta situación, uno de los desafíos más relevantes de nuestro Estado es la continuidad de los estudios post-secundarios y la obtención del correspondiente título.

Este texto recoge la definición del concepto de fracaso escolar y a su medición por medio de diferentes indicadores, integrando el abandono temprano educativo. Más adelante, se comprueban las distintas acepciones de fracaso estudiantil, realizando en el siguiente apartado una comparación con Europa para contextualizar el caso de España y compararlo con el resto de países de Europa, determinando que aún queda bastante por alcanzar. También, aunque el fracaso escolar es un problema generalizado que perjudica al completo el sistema educativo de nuestro país, es verdad que hay grandes diferencias dependiendo de la Comunidad Autónoma en el lapso de tiempo analizado, el cual es desde 2001 hasta 2008.

La metodología utilizada, por medio del estudio de correlación, evidencia que hay una serie de factores que argumentan el fenómeno del fracaso escolar, por ejemplo, el nivel de gasto público educativo, tanto a nivel regional como nacional.

En las conclusiones se proponen varias sugerencias dirigidas a las autoridades educativas para que brinden una mayor atención al creciente suceso que acecha las comunidades educativas, por medio de medidas que promuevan la reducción del fracaso escolar, en especial en la enseñanza infantil y primaria; una considerable flexibilidad del currículo; y una ayuda individualizada para los estudiantes con mayor probabilidad al fracaso escolar y a los equipos de dirección de los centros.

Conclusión:

En este articulo se ha realizado un análisis de la situación de fracaso en España, tanto comparando con otros países europeos, donde aún no nos encontramos a la altura, como entre Comunidades Autónomas, donde residen destacables diferencias que dependen de una serie de factores.

A pesar de estos datos tan alarmantes de fracaso y abandono estudiantil, la evolución educativa española ha permitido una mejora de 34 puntos en la titulación secundaria post- obligatoria de los ciudadanos de 25 a 34 años, revelando un avance positivo.

Para llegar a una mejora, se han planteado tres soluciones, la primera de ellas sería cambiar la peculiaridad del sistema educativo español, que asocia la no titulación de la E.S.O. con el fracaso escolar, para ello, se pretenden fomentar estrategias de formación para los alumnos que no alcancen con éxito la enseñanza obligatoria, planteando propuestas innovadoras, concretas y efectivas.

La siguiente cuestión son las formas de medir el fracaso escolar con diversos indicadores que parecen reflejar diferencias en los criterios para adquirir la titulación mínima exigida. Así pues, los datos de no titulación son, en España, más estrictos que los asociados a las conocidas pruebas PISA, y además, las diferencias también son observables a nivel regional, por lo que indicaría que las competencias adquiridas por los alumnos son también diferentes por Comunidades Autónomas. Por lo que habría que lograr criterios de titulación uniformes, al menos en un mismo territorio nacional, consiguiéndose por medio de pruebas de evaluación externa.

Por último, ya se ha observado que las estructuras económicas, educativas y socioculturales de las regiones influyen decisivamente en la trayectoria educativa, por ello se destaca la influencia positiva de las inversiones educativas para reducir el fracaso escolar y recuperar a quienes abandonan tempranamente, con este fin, se solicita que las restricciones económicas derivadas de la crisis no afecten a los gastos educativos. También, al evitar el fracaso y por consiguiente la repetición de curso, se conseguiría liberar una gran cantidad de recursos públicos destinados a la repetición del alumnado e invertirlos en el futuro.