En contra del fracaso escolar: nuevos discursos, nuevos retos para la educación infantil

Cita APA:

Sánchez Blanco, C. (2009). En contra del fracaso escolar: nuevos discursos, nuevos retos para la educación infantil. Revista iberoamericana de educación, (51), 33-66.

Recuperado de DOI: 10.35362/rie510621

Palabras clave:

Escolaridad temprana; derechos de la infancia; exclusión social; ciudadanía; justicia social; fracaso escolar; democracia.

Resumen o abstract: 

En este artículo se investiga acerca de cómo afecta la escolaridad temprana en España y el alcance que ejerce la política tecnocráticas y hegemónicas en la práctica docente. Haciendo una reflexión crítica contra las desigualdades sociales. Los organismos oficiales están haciéndose responsables, así como el gobierno, también la sociedad que debe asumir las consecuencias que marcan las desigualdades en las distintas etapas educativas. Sacando al frente el tema del fracaso escolar, que tiene de destinatarios a los más débiles y a los marginados, niños pequeños con escasos recursos. Es también muy importante tener en cuenta la escolaridad temprana para hacer frente a la exclusión social desde las edades más tempranas, formando un foro público en el cual los niños y adultos puedan colaborar de manera conjunta en proyectos que estimulen la vida atendiendo a la diversidad, repercutiendo en la igualdad de oportunidades por un mundo más justo y socialmente democrático.

Conclusiones: 

Llegando a la conclusión que para lograr que la escuela no fracase, se ha desarrollado diferentes teorías y programas buscando la forma de adaptar las características sociales al mundo de la educación que debe entrar en cada tipo de familia, así como sus recursos económicos y culturales. Es fundamental para luchar contra el fracaso escolar, el acceso a la educación infantil, en nuestro país no es una etapa obligatoria, cuando contribuiría a que se cumpliera el principio de igualdad de oportunidades en la educación, al poder acceder en similares condiciones a los comienzos de la escolaridad obligatoria y los resultados desiguales serían más por las diferencias de capacidad de los sujetos que por el contexto en el que viven.

La escuela no puede responsabilizar del fracaso escolar al alumno y a su familia cuando se habla de una etapa no obligatoria ya que en cada caso los fundamentos de la importancia de la etapa escolar son diferente.

Esta intervención temprana, defiende el carácter compensador de la educación infantil, en relación a prevenir y paliar las dificultades de aprendizaje de la infancia más desfavorecida, anticipándose a posibles fracasos escolares, si se enmarca dentro de un proyecto socio-político de largo alcance, que promueva prácticas para la igualdad social, y respeto por los derechos de todos sin importar edad y condición, para conseguir transformaciones sociales que hagan nuestro mundo más igualitario ante la justicia social.

Analizando el tipo de enseñanza que se imparte y sus consecuencias, el objetivo es ver en el conocimiento didáctico un camino para la liberación de las relaciones de dominación y la lucha contra las injusticias sociales, desde la escolaridad temprana y no caer en una enseñanza programada con discursos homogéneos y tecnocráticos que se consideren válidos para todo el sistema educativo. Por tanto, ser críticos con las instituciones tradicionales y saber sobre la educación es importante para poder tener el control que ejercen en la sociedad y la capacidad que tienen sobre las relaciones de dominación que generan.